Non-linéarité, mise en déséquilibre, quel bénéfice dans les démarches collaboratives ? … un focus sur la disruption ! Au-delà même d’un principe dans le domaine collaboratif, être disruptif est une posture qui doit être incarnée. En effet, cette capacité permanente à perturber les équilibres établis, à remettre en question ses certitudes, à réapprendre est fondamentale[…]
La pédagogie inversée sonne-t-elle le glas des cours ennuyeux ? Coup de projecteur sur une méthode d’apprentissage collaboratif. Imaginez une école où les professeurs s’adaptent aux élèves et non l’inverse, où les étudiants influent voire font eux-mêmes les cours… Ce rêve d’étudiant frustré, endormi au dernier rang, prend enfin vie avec la pédagogie inversée : un[…]
Sans filet mais pas sans repère Codesigner, que faire quand tout nous échappe dans un processus de codesign ? Chacun de nous s’est un jour retrouvé en session, en réunion, en ayant l’impression que rien ne se passe comme prévu, et pourtant, tout semblait si bien anticipé…. Et si cette perte de contrôle était partie intégrante de[…]
Le codesign, vecteur de la transformation – quels sont les principes ou modèles à retenir ? Comment faire émerger les conditions de l’action collective ? Un des premiers modèles abordés par les intervenants pour y répondre se décline en « 7 domaines » : Body of Knowledge – Process Facilitation – Education – Technical Systems – Environnment and Tools[…]
Ce qui en français se ferait appeler de la « co-conception » reste un terme d’apparence assez vague. Et pour cause, il englobe une définition de plus en plus large. Ce concept peut renvoyer à une activité dont le résultat – produit ou service – a impliqué son utilisateur dans différentes étapes de sa production, dans le[…]